图1所示为某版本初中物理教材中某节课文的内容，该内容的编写意图是（ ）。
某同学用凸透镜、蜡烛、光屏和光具座等器材做凸透镜成像实验。当蜡烛、凸透镜、光屏在图2所示位置时，光屏上出现了倒立、等大、清晰的像。若将蜡烛移至光具座的20cm处，保持凸透镜位置不变。为了能在光屏上出现清晰的像，下面说法正确的是（ ）。
公共卫生领域广泛使用红外体温计测量体温、紫外线灯消毒等。关于红外线和紫外线，下列说法正确的是（ ）。
一质点在
坐标系中的运动学方程是
，
，其中
、
均为常量，该质点运动的速度大小为（ ）。
如图3所示，空间存在水平向右的匀强电场，无限大金属板面的法线方向与电场方向平行，金属板两表面
、
的电荷面密度大小分别为
、
。下列选项正确的是（ ）。
带正电，带负电，且
带正电，带负电，且
带负电，带正电，且带负电，带正电，且为了测量某容器的容积，在容器上插入一根两端开口的玻璃管，玻璃管与容器之间密封，玻璃管内部横截面积为
，管内一静止液柱封闭着长度为
的空气柱（可视为理想气体），如图4所示，此时外界的温度为
，将容器浸在温度为
的热水中，液柱静止时下方的空气柱长度变为
。若实验过程中大气压和容器容积均不变，则该容器的容积为（ ）。
质量为0.5
的小球由高处竖直下落，与地面碰撞后反弹，其速度随时间变化曲线如图5所示，图中3~3.2
为碰撞过程，速度变化曲线未画出，
取10
，关于小球在前5.2内的运动情况，下列说法正确的是（ ）。
如图6甲所示，
、
两个绝缘金属环套在同一个光滑铁芯上，处于静止状态。现给环通以如图乙所示的交流电，下列说法中正确的是（ ）。
时刻两环相互吸引
时刻两环相互吸引
时刻环感应电流大小为0
时刻环感应电流最大物理演示实验教学，通常要求演示与讲解相结合。举例说明课堂上教师如何实现演示与讲解相结合这一要求。
初中物理课程中有很多容易混淆的物理概念，如“功和功率”“温度和热量”等。举例说明教学中应从哪些方面区分容易混淆的物理概念。
下面是某学生对一道作业题的解答。
题目:
如图7所示，灯泡L标有“6V 0.5A”字样，滑动变阻器
的最大电阻为12
，
。当开关
闭合，
、
断开，滑片
滑动至滑动变阻器端时，灯泡
恰好正常发光。求：
（1）灯泡L正常发光时的功率和电流；
（2）若用电阻
替换灯泡，当、、都闭合，滑片滑至滑动变阻器的中点时，通过电流表的电流。
解：（1）由题可知，正常发光时电流为额定电流，
；
额定功率
。
（2）当闭合，、断开，滑片滑至滑动变阻器端时，、、串联接入电路，此时电路电流为
，故
；
当、、都闭合，滑片滑至滑动变阻器的中点时，
；
此时总电阻
；
故电流表示数为
。
答：（1）灯泡正常发光时的功率为
，电流为；
（2）通过电流表的电流为
。
问题：
（1）简述该作业题旨在帮助学生掌握的知识点；（4分）
（2）指出解答中的错误和出错的可能原因；（6分）
（3）设计一个教学片段，帮助学生正确理解和解决此类问题。（10分）
下面为某老师在“大气压强”一节的教学片段。
老师：同学们，上课了，大家看PPT（图8），哪位同学能说说看到了什么？
同学甲：我们都看过，是我国航天员在空间站外工作。
老师；对！这是2021年8月20日，我国神舟十二号航天员在空间站外工作的照片。大家注意到航天员穿着的航天服了吗，有谁能说说航天服有什么作用？
同学乙：航天服能平衡内外压。
同学丙：还可防止宇宙射线。
老师：对！航天服的作用可大了，它凝聚了许多现代科学技术。学习了这节课，我们对航天服的作用还会有更深入的认识。下面我们学习大气压强。老师先做个实验，大家先翻开书本。老师边做实验边讲解（板书如图9所示）。
实验一：将适量开水倒入空铁皮罐材，不盖盖子，用凉水冷却铁皮罐。
实验二：将适量开水倒入空铁皮罐中，盖紧盖子，用凉水冷却铁皮罐。
老师：刚才我们学习了大气压强，了解了标准大气压，还了解了一些大气压在生活中的作用，以及如何运用科学技术改进我们生活的案例。下面结合大气压，我们进一步探讨航天服的作用。
问题：
（1）简述我国航天成就在初中物理教学中的教育价值；（10分）
（2）解释为什么加入适量开水的空铁皮罐将盖子盖紧冷却后会变瘪；（5分）
（3）设计一个教学片段，结合演示实验和大气压强有关数据，说明航天服的作用，体现我国航天成就的教育价值。（15分）
阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料
初中物理某教科书关于“力”章节的一个生活情境如图所示。
任务：
（1）这个生活情境可以用于哪个知识点的教学？（4分）
（2）用此图片设计一个教学片段，帮学生理解与该现象相关的物理知识。（8分）
阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一
《义务教育物理课程标准（2011 年版）》关于“比热容”的内容要求为：“通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象”。
材料二
义务教育九年级的某版本教科书“比热容”一节“比较不同物质吸热的情况”的实验如图所示。
材料三
教学对象为义务教育九年级学生，已学过电流的热效应、内能等知识。
任务：
（1）简述什么是比热容。（4分）
（2）根据上述材料，完成“实验：比较水和油吸热的情况”的教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程等。（24分）
当前浏览器版本过低，建议升级到Internet Explorer
9及以上版本或者安装Chrome内核浏览器获得最佳浏览体验。